Инклюзивное образование это не абракадабра

Вырастить ребенка очень не просто, а если у ребенка ограниченные возможности для развития, то дополнительных проблем у родителей «выше крыши». Даже если ребенок болен, хотелось бы, чтобы он все равно получил образование, профессию, а потом и, возможно, создал семью и был бы счастлив. 

Во многих странах мира уже давно в обучении детей инвалидов применяют инклюзивные подходы. Для нас же, россиян, инклюзивное образование пока новинка, и очень непонятная новинка. Слово иностранное, звучит непривычно, как абракадабра. Однако, этот международный термин очень четко объясняет проблему. По английски «include» означает включать. В применении к образованию, можно говорить о включении детей с ограниченными возможностями в обычные школы. 

Для России такой подход очень необычен. Еще с советских времен у нас была развита система специализированных школ. Ты не такой, как все? Значит, должен обучаться отдельно. Но если довести эту систему до логического завершения, то получится, что нужно собрать всех заикающихся детей в одну школу, гиперактивных детей - в другую, детей, стесняющихся говорить на публике - в третью... Это абсурд. 

По идее, все дети должны обучаться вместе. Но… Для детей с ограниченными возможностями в школе должны быть созданы особые условия, должна быть создана безбарьерная среда,  когда подготовлены специалисты, когда есть тьюторы – люди, которые сопровождают детей с особыми образовательными потребностями, когда коллектив готов к принятию таких детей, когда сами дети готовы, так же как и родители детей без инвалидности. Вот тогда школа может называться инклюзивной. 

Понятно, что невозможно представить существование инклюзивных школ в обществе, лишенном инклюзивности. Если обратиться к нашей действительности, то можно с горечью констатировать, что не только дети инвалиды, но и некоторые другие категории детей практически исключены из процесса образования. Например, носители других культур или приверженцы иных религий, а также дети из бедных и неблагополучных семей. 

Инклюзивное образование ведь касается не только детей-инвалидов, просто они являются самой > группой. На самом деле таких групп порядка 15-16-ти, в современной образовательной системе около 15% детей имеют отклонения от так называемой >. Это либо одаренные дети, либо девиантные, с расстройством поведения, либо это дети, приехавшие в Россию из-за рубежа, которые ни слова не знают на русском. Ко всем ним всем нужны особые подходы. Но у нас пока царствует >, и система образования, которая не под ребенка приспосабливается, а, скорее, наоборот. В итоге же ребенок либо вытесняется из коллектива, либо переводится на класс ниже, либо занимается с репетитором, либо переводится в надомную школу и так далее. 

Кроме того, даже сами родители необычного ребенка вполне обоснованно опасаются того, что обычные дети бывают жестоки к сверстникам с отклонениями. Но опыт западных школ, опыт немногочисленных российских школ, применяющих инклюзивный подход, доказал, что при проведении предварительной воспитательной работы, никаких особых негативных явлений по отношению к детям инвалидам не происходит. Дразнят их так же как и обычных детей, не больше. Дети довольно быстро привыкают к сверстникам с инвалидностью, завязываются нормальные отношения и дружба. 

Следующим этапом инклюзивного образования станет время, когда в обычной школе смогут обучаться и дети с синдромом Дауна, с несохранным интеллектом. В странах, где инкюзивное образование давно стало нормой, если такой ребенок делает что-то не так как все, никто над ним не смеется, наоборот, всегда найдется кто-то из детей кто подскажет и поможет. 

Согласитесь, это уже совсем другие дети, с иными нравственными устоями.